CAS 1 PROJECTE AMB ELS ALUMNES

Cas 1
COM NEIXEN ELS POLLETS? Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Una mestra, a partir d´un problema real de l´aula, posa en marxa una sèrie de recursos TIC per a que els seus alumnes busquin i seleccionin la informació necessària, posin en marxa un procés per donar resposta al problema inicial tot fent un recull (pels propis alumnes) dels moments (fotos i vídeos); i a l´acabar, elaborin un Power Point que els ajudi a resumir i memoritzar tot el procés.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	14	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir a casa i a classe	---
Tipus d’escola	Primària	---
Localització del centre	En un poble del Baix Empordà	---
Connexió	Internet. Alta velocitat	---
Localització dels recursos tecnològics	Aules d’informàtica, aula (racó de l’ordinador)	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	3r curs	---
Àrea / unitat	Medi	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	1a_ Cercar informació a internet. 2a_ Tenir cura de tot el procés d´incubació d´ous. 3a_ Fer un recull de fotos i vídeo  dels diferents moments de la incubació. 4a_ Elaborar un Power Point fent un resum/explicació del procés d´incubació.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Conèixer la reproducció dels ovípars (pollets). Saber seqüenciar un procés. Fer una exposició de l´experiència fent ús de les NTIC.	---
Tipus d’activitat	Activitat general d’Educació Primària	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Internet, Power Point, càmera fotogràfica, incubadora artificial.
Raó per la qual la fa servir	Són un excel.lent recurs per a la cerca d´informació, registre de moments i, facilita l´aprenentatge.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Per mitjà de l´aprenentatge significatiu els alumnes troben connexió entre allò que saben i el que volen saber	És un experiència molt vivencial i motivadora. Parteix dels seus propis interessos, s´analitza què en saben i a l´acabar donem resposta al què volíem saber inicial.
Dificultats trobades	Cap; dificultat no, més aviat incovenient, els tres caps de semana que va durar el procés, vaig haver d´anar cada dia a l´escola a girar dos cops els ous.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Ens va ser d´utilitat la resta d´àrees (matemàtiques, llengua...) per portar un control i registre de les diferents observacions que feiem del procés (la pesada dels ous, la redacció del procés...).	---
Rol del professor	Mediador, facilitador i de prevenció. Proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites.	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions, redactor.	---
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat requerida	---
Avaluació de l’aprenentatge	Exposició del procés i saber donar resposta als interrogants inicials.	---
Lliçó apresa pel professor	Quan els alumnes troben útils els nous coneixements, els interessa, els motiva... l´aprenentatge està assegurat.	---

Història complerta

Entrevistador: Bon dia! Per començar m’agradaria demanar-te que compartisis una història sobre l’ús de la tecnologia a la classe en la teva escola. Professor: Estic en una escola de nova creació i això m´ha permès poder “decidir” juntament amb els meus companys la línia metodològica d´escola. No volent fer un gran trencament amb l´etapa d´educació infantil, a primària, les matemàtiques i la llengua es treballen per racons. Això vol dir que en una hora de llengua, els alumnes es divideixen en 4 grups i cada un d´ells treballa un contingut d´ortografia, un altre d’expressió escrita, un altre de comprensió i una altre juga a un joc relacionat amb l`àrea. Tinc per costum utilitzar el netbooks a les voltes de racons ja que trobo que és una eina molt motivadora pels alumnes, crea diferents situacions d´aprenentatge, i permet l´assaig/error. Entrevistador: i pel que fa al projecte anteriorment descrit?. Professor: L´us de la tecnologia ha esta clau durant tot el procés; des de l´inici amb la recerca d´informació, el durant, amb la incubadora i el registre dels 21 dies que ha durat, i el final, amb l´elaboració del Power Point  on es fa un petit recull de les cures, procés i aspectes a tenir en compte sobre la incubació dels ous. Penso que han ajudat a l´aprenentatge significatiu, i han facilitat tot el procés i la sintetització de la part final més expositiva. Entrevistador: quin paper hi juga la motivació? Professor:   ui! És un dels aspectes més importants a l´hora de que es produeixi un aprenentatge. Sense motivació els alumnes no tindran interès per aprendre, per investigar, per fer, per equivocar-se... diríem que és un dels motors de l´aprenentatge significatiu. I en aquest projecte en concret, penso que les NTIC han tingut molt a veure amb la motivació; avui dia els alumnes pugen amb un domini alt d´aquestes ja que tot el seu entorn està ple de tecnologia i són uns nens que estan creixent amb l´ús diari d´aquestes. Entrevistador: creus que sense l´ajuda de les NTIC aquest projecte no hauria tingut el mateix resultat? Professor: n´estic completament convençuda! Aquest projecte és molt vivencial i requereix de les noves tecnologies per dur-lo a terme. També és cert que el concepte de la reproducció dels pollets es pot fer de manera explicativa, però l´aprenentatge i l´experiència que s´han emportat els meus alumnes amb aquesta metodologia i recursos és molt més ric i significatiu que amb qualsevol altre. Entrevistador: què li ha costat més de tot el projecte? Professor: haver-li de posar un final. Trobo que és un projecte molt interessant, el qual és transversal a la resta de matèries. Penso que ens podríem estar perfectament moltes setmanes fent un estudi de la cria de pollets i la seva evolució. És un tema que ens lliga molt bé amb la llengua, les matemàtiques, la informática, la plàstica... Entrevistador: creus que és un projecte que totes les escoles podrien fer-lo? Professor: home... poder sí, però està clar que requereix d´una metodología concreta, molt experimental, vivencial, autónoma... i no totes les escoles ho tenen. Ha sigut un projecte que ha demanat moltes hores de dedicació i no només de l´àrea de medi ja que hi havia unes rutines diàries que no ens podíem saltar... Entrevistador: Està molt bé. Puc fer-te unes preguntes de manera que pugui col·locar alguns paràmetres sobre tot això? Quants anys fa que ensenyes? Professor: concretament 14 anys.... Entrevistador: I el teu nivell de domini de les tecnologies. Diries que és molt alt...? Professor: diríem que és justet, o si més no, a mi m´ho sembla... Sovint em pregunto com puc fer que els meus alumnes avancin en aquest camp si jo mateixa em noto limitada en certs moments... és la meva assignatura pendent. Entrevistador: Segurament la fas servir sovint a casa i a classe? Professor: Si... Entrevistador: Molt bé. Aquesta és una escola que és de nova creació, oi? Ja estan tots els cursos oberts? Professor: No encara, aquest any fem el 5è aniversari i els alumnes més grans són els meus, els de 3r... Entrevistador: I els recursos tecnològics es troben a la majoria d’aules, a tota l’escola, als laboratoris o aules d’informàtica, a la biblioteca? Professor: Els tenim per tota l’escola: a l´aula d´informàtica, a cada aula, els netbooks que estan a més a més a disposició per qui els vulgui... també haig de dir que totes les aules estan dotades de projectors.